| К книгам в аудио-формате, которые у нас еще не получили широкого распространения, у нас неоднозначное отношение. Спектр воззрений колеблется от абсолютного неприятия, теми, кто с школьных лет прикипел душой к печатным изданиям, до восторга молодых людей, которым нравится возможность избавиться от утомляющего чтения. Ведь на чтение по окончании долгого рабочего дня, тесно связанного с работой на компьютере и использованием интернета (а сеть ведь тоже текстовая среда) зачастую нет сил. В действительности же полезность звуковой записи книги зависит не столько от от жанра самой книги, которое есть ее основа, а от особенностей произведения. Смотрите сами, учебные и научно–популярные издания почти всегда требуют схем, формул и фото, то есть того, что аудиокнига передать не может ни при каких условиях. Да и на слух такие материалы, даже если говорить о перечне тем, не требующих вышеперечисленного воспринимаются плохо. На ум сперва приходят лекции в институтах, но на деле лекции, не будучи сопровождены конспектами запоминаются не плохо, а очень плохо. А суть аудиокниг все–таки не подразумевает дублирования читателем их содержания. Именно поэтому в образовательной сфере аудиокниги подошли лишь как элемент, предназначенный для добавления и закрепления уже изученных данных (к примеру, в части курсов иностранного языка). А эксперименты по переводу в формат аудиокниг научно–популярных статей провалились. Тем паче не стоит заводить речь о строго научных статьях.
Однако в том, что касается романов, фэнтези-произведений, юмористических рассказов и прочих развлекательных жанров. На данном поприще аудиокниги незаменимы. Послушать роман, перед сном, это именно то, что нужно. Но и тут нельзя привести все к единому знаменателю. Даже романы книги, с большим философским подтекстом, в виде аудиокниг воспринимаются не очень хорошо. Один из жанров, в котором аудиокниги полностью подходят (с точки зрения соответствия формы и содержания), это книги для детей. Однако слишком часто пользоваться ими не стоит, дабы просто не отбить у ребенка стремления к освоению чтения.
|
